aprender, ensinar, amar

  “Brincar é o trabalho da criança.” – essa frase, atribuída a Maria Montessori, resume a essência da infância. Muito além do entretenimento, o brincar é um processo vital para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional. Ao brincar, a criança experimenta, imagina, cria hipóteses, negocia regras e se conecta com o outro e com o mundo. Hoje, já não resta dúvida: brincar é aprendizagem ativa . Neurociência, psicologia e educação convergem para mostrar que o brincar é fundamental para preparar as crianças para a vida, cultivando as chamadas “habilidades para o século XXI” — criatividade, pensamento crítico, colaboração e comunicação. O que a ciência diz sobre o brincar Estudos em diferentes áreas vêm demonstrando os impactos profundos do brincar no desenvolvimento humano: Neurociência : O brincar ativa múltiplas áreas do cérebro, especialmente aquelas relacionadas à linguagem, memória, funções executivas e regulação emocional. Pesquisadores como Jaak Panksepp (2007) mostrar...

O mito que nunca morre Imagine a seguinte cena: você está em um treinamento para professores. A facilitadora distribui um questionário e, minutos depois, anuncia: “Parabéns, agora você sabe qual é o seu estilo de aprendizagem — visual, auditivo ou cinestésico. A partir de agora, ensine seus alunos de acordo com o estilo deles, e eles aprenderão melhor.” Parece convincente, não é? Afinal, é lógico pensar que, se eu aprendo melhor vendo imagens e você aprende melhor ouvindo, adaptar o ensino ao “estilo” de cada um é o caminho para o sucesso. O problema é que essa lógica, conhecida como hipótese da correspondência ( meshing hypothesis ), não se sustenta quando colocada à prova. Apesar de seu apelo, décadas de pesquisas mostram que ensinar de acordo com o “estilo de aprendizagem” declarado de um aluno não melhora, de forma comprovada, o seu desempenho acadêmico. Mesmo assim, essa ideia persist, inclusive em escolas que seguem o International Baccalaureate (IB), onde o pensamento crítico e ...